中职教学中机械专业作为主要专业，直接担负着向社会培养与提供专业型、技术型机械人才的责任，因此提高机械教学质量已成为必然趋势。机械专业教学中引入信息技术，可以改变传统教学方法的不足，利用信息技术便捷性、具现性等特点，提高课堂教学效率与质量。本文中详细分析信息技术在中职机械教学中的应用。
1 信息技术的作用
机械专业教学引入信息技术具有重要意义，主要体现在以下几点：（1）转变传统教学模式。机械专业教学中引入信息技术，可以将领域中的先进知识介绍给学生，活跃课堂氛围，达成激发学习兴趣丰富教学内容的目的。通过转变教学模式可以拉近师生关系，实现良性互动；（2）培养自主学习能力。作业作为教学的重要组成部分，学生回家后可以通过信息技术解决遇到的问题，如上网查询相关信息、通过QQ等通讯软件联系教师获得帮助等，实现培养学生自主学习能力；（3）培养学生实践能力。机械专业教学中引入信息技术，教师可以有效扩充与更新自身知识储备，学生也可以获得更多知识，培养与提高学生机械专业教学素养。
1.1激发学生学习兴趣
在传统教学过程中，学生的主体作用弱化，课堂教学形式过于刻板和单一，对学生学习能力提高不利。教室变成了教师的一言堂，这不仅不利于学生对机械专业教学的思考和想象，课堂气氛的营造，还会导致学生注意力不集中，思维涣散，产生厌学情绪；一味地被动接受，没有自己的思考和分析过程，造成学生机械专业教学学习能力低下。创建一个师生互动平台十分必要，在教师与学生互动式学习过程中，能帮助学生更加清晰地了解思路，给学生直接的视觉冲击，而且活跃课堂气氛，帮助学生在一种轻松、愉悦的氛围中掌握更多机械专业教学知识。
1.2丰富课堂教学内容
机械专业教学中引入信息技术，可以改变传统教学模式，与学生间实现互动，丰富课堂内容、提高课堂教学质量。当前已经步入信息时代，传统机械专业教学模式并不能有效激发学生学习兴趣，在教学过程中可以以多媒体为载体，通过具体形象的画面激发兴趣。展示图像的过程中，可以丰富机械专业教学内容，培养学生想象能力与专业技能。利用多媒体技术展现视频、图像等，达成机械专业教学的目的。如机械专业教学时，教材内容有限，难以展现所有内容，可以将网络搜集到的关于专业的图片展现出来。
2 中职机械教学中信息技术的应用
2.1激发学生学习兴趣机械专业教学内容主要分为理论和实训两方面内容。
其中，在实际教学过程中，理论知识学生掌握起来难度较高，这主要是因为该专业理论知识中概念和原理过于复杂和抽象，教师讲解难度较高，学生理解困难，导致教师教学效率、学生学习效率大幅度降低。而实训部分等教学因为设备和资金等方面原因，导致实训内容直接缺失。因此，教师在教学过程中，应尽可能利用多种渠道将复杂、抽象的理论知识具体化、简单化，帮助学生理解和记忆。
同时，在教学过程尽可能增加实训教学，提高学生综合实践能力。而在实际教学时，可以利用信息技术的对学生进行讲解。如：1.多媒体信息技术能帮助学生创建实践性极强的教学情境，能使学生全身心投入到教学情境中，加深学生对理论原理的理解。2.利用多媒体制作PPT，将原先抽象、复杂的理论知识简单化，以图片、视频的形式使理论知识学习更加轻松、简洁，使学生利用PPT 在较短时间内达到对知识点的快速记忆。3.利用网络信心技术将相关资料转换为学生学习内容，提高学习的有效性。例如，在学习“机械基础”知识时，教师根据教学内容，借助Solidworks 软件，制作相关教学动画，利用动画将液压传动器的操作流程和阀芯的运动原理直观、形象地展示出来，帮助学生对阀体的工作原理进行快速了解和掌握，既帮助学生快速提高自身对机械技能知识的学习能力，又对教师教学的有效性起到一定推动作用。
2.2培养学生创新意识
在传统机械专业教学中，通常是将教师作为教学的主体，教师主导并安排教学活动的进行，导致学生创新能力和思维发展受到限制，学习效率降低，同时，对培养和提高学生创新意识不利。而在中职机械专业教学中，利用信息技术对培养学生创新意识和学习能力有一定促进和推动作用。
例如，可以利用信息技术对现有教学模式进行改良和创新，将原先古板的书本式教学转化为多媒体教学，教学模式更加灵活多变，而且提高了学生学习积极性。教师可以将教学内容与信息技术相结合，为学生创设适当的教学情境，使学生全身心投入到问题的探索和研究中，以激发学生的探索欲和求知欲。
2.3融合其他教学方法
微课设计中的项目教学法，主要强调教学内容需要以工作任务的形式进行安排，以任务的形式驱动教学内容的实施。虽然微课不能让学生实际参与到项目设计中，但教师可以利用情景导入法进行教学设计，为学生布置设计任务。
在学生观看微课的同时，教师为学生布置与微课内容相同的设计任务，然后暂停微课播放，给学生时间进行独立思考或与他人交流讨论，尝试自己完成这项设计任务，然后观看微课内教师的示范指导，与微课内容进行对比。
如果学生的做法与教师相似或一致，则能帮助学生加强学习的信心，提高学习兴趣；如果做法不一致，学生也能及时发现自己的问题，及时更正并加深印象。在整个微课教学过程中，教师利用“任务驱动式教学法”将学生所要学习的知识点与需要掌握的职业能力进行融合，在进行强化式讲解和训练，从而帮助学生迅速掌握CAD 的实际操作技巧和应用技能，帮助学生提高学习兴趣，养成良好的综合职业能力，同时从大体上对机械制图工作的制作流程、方式和内容进行了解和掌握。
微课时间短的特点，要求准确把握教学的节奏，快慢适当。重点和关键部分，例如新工具的使用、部分较难的工具的讲解，要慢、稳而准。非重点的部分，或一些简单的工具，或一些前面已经讲过的工具，都可以一带而过，不要浪费过多时间。整个教学过程要清晰明朗，节奏快慢适当。在微课中，教师还要注意语言准确简练，用最确切、恰当的词语和句子来表述概念和判断，准确无误地反映出所讲授的内容。
教师自身对CAD 的运用要十分熟练，对相关的设计知识掌握要准确，才能表达准确，如果稍微有用词不当、逻辑混乱等问题，就会影响知识信息的有效传递。只有这样，才能保证在微课简短的时间内完成足够多的教学任务。
2.4基于UG虚拟模型的“机械制图”教学
UG软件具有多个模块的高级三维CAD 软件，而UG 虚拟模型教学就是借助UG 软件的多个模块，通过电脑屏幕将过程与结果演示出来，虚拟表现出三维立体形成过程，直接获得各个运算过程与结果。这种模式可以有效改善传统教学中的问题，借助UG 软件可以培养学生空间向平面转化的能力，提高教学质量。UG 软件作为一个特殊的工程图模块，它在一定零件模型的基础上可以直接将三维零件转化成二维的平面图，而且该模块还包含了各种机件的表达方法，利用UG 虚拟模型，学生可以进行多种表达方案的自由选择和组合，而且在组合搭配过程中有利于学生对零件方案的深化，对比选择，最终得出最佳设计方案。
在学习“相贯线”这一知识点时，从相贯线形成再到其特性、变化、投影求法等都是教学的重点和难点。传统教学时，教师会直接用实物模型或图片进行讲解，但学生通过模型和图片很难观察和理解，这中间过程需要学生自行去想象和体会，难度很大。但引入UG 软件进行现场教学，可以直观、形象地引导学生感受整个图形变化过程，解题原理和方法，而且借助虚拟现场技术还能帮助学生加强对空间立体感的想象和理解。
例如，借助圆锥和圆柱建模来讲述相贯线的形成原理、特性和投影求法，为学生讲解辅助平面法作图法的原理和应用方法、使用环境等。同时，教师还可以利用改变圆柱的位置、直径和高度，帮助学生观察和体会位置和形体大小对相贯线的影响和变化趋势，最后再利用构型方式将整个圆柱从圆椎体中减掉，观察圆锥缺失的部分，从而总结出对实体进行挖空也会有相贯线产生，而且其形状和变化趋势跟两实体贯穿时相同，仅是可见性发生变化而已。以上这些知识都是相贯线学习中的难点，但教师在课堂上引入UG 三维建模，直接为学生在电脑上进行虚拟演示，能更快帮助学生理解和接受相贯线的形成和变化，有效增强课堂教学效果和氛围，提高教学效率。
3 结语
总而言之，中职机械专业教学中引入信息技术，可以利用信息技术将一些抽象复杂的理论知识具体化，降低教学难度，同时可以培养学生实践与综合能力。但是教师在应用信息技术的时候，要充分考虑学生实际情况，避免出现“为了使用而使用”的情况，没有与学生情况相联系，也没有考虑教学进度，无法发挥信息技术的作用。本文中详细分析信息技术的应用，为类似研究提供借鉴与参考。