《机械制图》是机械类专业既有理论又重实践的一门专业基础课，是工程界的技术语言，在教学中起着承上启下、贯串始终的作用。因此，在教学中教师要运用有效的教学方法，激发学生的学习兴趣。
一、融洽师生关系，激发学生学习兴趣
朱小蔓曾说：“离开感情层面，不能铸造人的精神世界。”教学活动不仅是师生知识信息传递、思想交流的双边过程，更是情感交融的契机。教师要对学生满腔热情，给予他们关爱与尊重。“学高为师，身正为范”“其身正，不令则行；其身不正，虽令不从”。教师只有具备良好的道德修养，才能使学生信服，融洽师生关系，从而有利于培养和激发学生的学习兴趣。
二、采用“三化”教学，构建高效课堂平台
以教师为主导，以学生为主体的课堂教学，是教师与学生双边活动的场所，是学生掌握知识的主渠道，“三化”教学手段，让课堂焕发出生命的活力。
（一）课堂绘图常态化
只有在不断实践中才能提高绘图能力，将课堂绘图作为教学的常态。训练题目有针对性、思考性，教师有计划、有目标、有步骤地指导学生，循序渐进，有利于培养学生的空间想象力，进而强化和提高识图能力。
中职学生基础薄弱，实践经验少，教师要引导学生绘制平面立体（棱柱、棱锥）、曲面立体（圆柱、圆锥、球体、圆环）等基本体的三视图，再绘制简单组合体的视图与轴测图，逐步建立学生空间概念，激发学习兴趣。通过由立体到平面，由平面再到立体的实践绘图，以练促思，以思激学，由易到难，由简到繁，循序渐进，提高学生的专业技能。
（二）语言生动趣味化
高尔基说：“语言是一切事物思维的衣裳。”教师语言的趣味性、总结性是交流思想和知识的载体。《机械制图》教学内容枯燥乏味，知识点晦涩难懂，教师的语言应幽默、生动、形象，营造轻松愉悦的课堂氛围，提升学生对机械制图学习的兴趣。
比如，教师在总结视图形状时，可以这样表达：“主视图分别像‘凹’字形与‘凸’字形，其寓意是谦虚好学，积极向上。”这样的表达使学生深刻领会了视图形状。
（三）课堂小结口诀化
口诀教学使《机械制图》有关标准、规律，具有导读性、愉悦性、趣味性、聚焦性，便于学生记忆、理解、掌握和应用。如：
组合体———分析法：形体法，线面法。
组合体———组合法：叠加型，切割型，综合型。叠加中，有相接，有相切，有相贯。相接处，齐无线，错有线；相切处，不画线。
截交线———圆柱体：平轴线，是矩形；垂轴线，是圆形；斜轴线，椭圆形。
截交线———圆锥体：垂轴线，是圆形；斜轴线，椭圆形；平素线，抛物线；过锥顶，三角形；其他是，双曲线。
三、启发式教学法，引导学生积极探究
启发式教学是教师在教学活动中创造条件，提出诱发性问题，恰当引导学生，创造独立思考的情境，发挥学生的主观能动性，通过观察、分析、想象、交流、归纳，有效参与课堂活动，使学生的理解由感性认识上升到理性认识，因探究而获得知识和技能，提升能力的快速发展。
孔子曰：“不愤不启，不悱不发。”只有通过积极思维、自觉学习，才能融会贯通，举一反三，教学才能达到预期效果。在讲授三视图时，教师让学生观察四组主、俯视图分别相同，而实际形状不同的物体，引导学生依次讨论：四组方案表达的物体是否相同？形状如何？两个视图能否确定空间唯一的物体？结合物体实际形状，师生交流讨论得出结论：仅有一个或者两个视图往往不能唯一地表达物体的形状。
四、用直观教学法，丰富空间表象储备
直观教学的直观性优势，是将抽象的制图知识具体化、形象化，复杂问题简单化，由浅入深、循序渐进，曲尽其妙，获得最佳教学效果。
（一）实物与模型的直观性
典型实物和模型再现了机器零件形状或部分结构，使学生获得感性材料，化抽象为具体。
讲解三视图的形成时，可自制三投影面体系教具，通过旋转演示，学生对其三面（正面V、水平面H、侧面W）、三轴（OX轴、OY轴、OZ 轴）及其展开方法，一目了然。学习了识读组合体视图的方法和步骤后，分组练习读图时，给定三视图，由学生自行分析、想象，最后出示模型，师生对比交流。在此过程中，不仅将平面的“图”转化为空间的“物”，而且把空间的“物”转化为平面的“图”，训练了学生的空间形象思维，引导其建立空间概念，激发其想象力，使学生透过现象认识到事物的本质。
（二）多媒体演示的直观性
《机械制图》教学时，运用多媒体声、光、电、形、色等功能，多渠道传递教学信息，以其图文并茂、直观形象、动静皆宜的表现形式，将抽象枯燥的知识多层次、多角度、远距离地呈现出来，营造教学氛围，激发学生积极参与教学活动的兴趣。同时对重点、难点内容可重复播放，有效提高了短时记忆容量，促进长效记忆。学习剖视图的形成时，利用多媒体演示，展示剖切的整个过程，使剖切平面、立体、剖面相互对应。学生被生动的动画深深吸引，极大地缩短了感知、认知过程，效果显著。
总之，《机械制图》是一门非常有趣的课程，教师在教学中应不断总结，灵活运用各种教学手段，密切联系实践，激发学生的学习兴趣，开拓学生空间思维能力，努力提高教学质量，以培养出优良的技能型人才。